Electronic Theses and Dissertation

Miskonsepsi menjadi salah satu permalasahan dan penghambat dalam pembelajaran bagi peserta didik dalam mempelajari dan memahami konsep. Peserta didik yang dapat memahami konsep tidak terlepas dari kemampuan literasi sains yang dimilikinya. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi miskonsepsi yang dialami peserta didik, profil kemampuan literasi sains serta keterkaitan antara miskonsepsi dan kemampuan literasi sains dari peserta didik pada materi pemanasan global. Metode penelitian yang digunakan ialah penelitian korelasional dengan pendekatan kuantitatif. Sampel yang dipilih sebanyak 80 peserta didik dengan teknik random sampling. Pengumpulan data dilakukan melalui 10 butir soal untuk mengukur miskonsepsi dengan menggunakan tes diagnostik pilihan ganda empat tingkat dan 10 butir soal tes mengukur kemampuan literasi sains. Hasil analisis miskonsepsi dengan CRI menunjukkan kategori miskonsepsi berada pada kriteria sedang, paham konsep pada kriteria sedang dan tidak paham konsep pada kriteria rendah. Hasil analisis kemampuan literasi sains berada pada kategori rendah setelah diinterpretasi. Aspek literasi sains dengan persentase tertinggi ialah aspek konteks, kemudian aspek pengetahuan dan aspek kompetensi. Hasil analisis keterkaitan antara miskonsepsi dan kemampuan literasi sains melalui uji korelasi pearson product moment yang menunjukkan koefisien korelasi berada pada kategori rendah. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat keterkaitan yang positif dan signifikan antara miskonsepsi dan kemampuan literasi sains peserta didik.

Misconceptions are one of the problems and obstacles in learning for students in studying and understanding concepts. Students who can understand concepts cannot be separated from their scientific literacy skills. This research aims to identify misconceptions experienced by students, the profile of scientific literacy abilities and the relationship between misconceptions and students' scientific literacy abilities on global warming material. The research method used is correlational research with a quantitative approach. The sample selected was 80 students using random sampling technique. Data collection was carried out through 10 questions to measure misconceptions using a four-tier multiple choice diagnostic test and 10 test questions to measure scientific literacy abilities. The results of the analysis of misconceptions with CRI show that the misconception category is at medium criteria, understanding the concept at medium criteria and not understanding the concept at low criteria. The results of the analysis of scientific literacy skills were found to be in the low category after being interpreted. The highest percentage of scientific literacy was measured in the context aspect, then the knowledge aspect and the competency aspect. The results of the analysis of the relationship between misconceptions and scientific literacy skills through the Pearson product moment correlation test show that the correlation coefficient is in the low category. Based on these results, it can be concluded that there is a positive and significant relationship between misconceptions and students' scientific literacy abilities.