Electronic Theses and Dissertation

Pedagogical Content Knowledge (PCK) terdiri dari dua komponen yaitu PK (Pedagogical Knowledge) yaitu pengetahuan pedagogi dan CK (Content Knowledge) yaitu pengetahuan materi. PK merupakan pengetahuan tentang metode dan proses mengajar yang terdiri dari manajemen kelas, assessmen, pengembangan RPP, dan pemahaman tentang proses belajar peserta didik. CK adalah pengetahuan mengenai konsep, teori, gagasan, kerangka kerja, pengetahuan tentang pembuktian, serta praktik-praktik dan pendekatan untuk meningkatkan pengetahuan. Kemampuan PCK yang baik salah satu indikatornya dapat dilihat dari kemampuan dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) calon guru Biologi dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Populasi penelitian ini yaitu mahasiswa PPG Universitas Syiah Kuala gelombang satu dan dua. Sampel yang digunakan yaitu mahasiswa PPG Biologi dengan menggunakan teknik purposive sampling. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan model Miles and Huberman yang terdiri dari tahap reduksi data, display atau menyajikan data dan penarikan kesimpulan. Hasil analisis data pada kemampuan Content Knoweledge (CK) memiliki nilai persentase sebesar 76% berada pada kategori baik, kemampuan Pedagogical Knowledge (PK) memiliki nilai persentase sebesar 80% berada pada kategori baik dan kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) memiliki nilai persentase sebesar 72,4% berada pada kategori baik. Kesimpulan dari penelitian ini yaitu kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) Calon Guru Biologi dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berada pada kategori baik.
Kata kunci: Calon guru, Kemampuan, PCK, RPP

Pedagogical Content Knowledge (PCK) consists of two components, namely PK (Pedagogical Knowledge), namely pedagogical knowledge and CK (Content Knowledge), namely material knowledge. PK is knowledge about teaching methods and processes which consist of classroom management, assessment, development of lesson plans, and understanding of students' learning processes. CK is knowledge of concepts, theories, ideas, frameworks, knowledge of evidence, as well as practices and approaches to increase knowledge. One indicator of good PCK ability can be seen from the ability to prepare a Learning Implementation Plan (RPP). The aim of the research is to determine the Pedagogical Content Knowledge (PCK) abilities of prospective Biology teachers in preparing Learning Implementation Plans (RPP). This research uses a descriptive method with a qualitative approach. The population of this research is PPG students at Syiah Kuala University in batches one and two. The sample used was PPG Biology students using purposive sampling technique. The data obtained was analyzed using the Miles and Huberman model which consists of data reduction stages, displaying or presenting data and drawing conclusions. The results of data analysis on Content Knowledge (CK) ability have a percentage value of 76% which is in the good category, Pedagogical Knowledge (PK) ability has a percentage value of 80% which is in the good category and Pedagogical Content Knowledge (PCK) ability has a percentage value of 72 .4% is in the good category. The conclusion of this research is that the Pedagogical Content Knowledge (PCK) ability of Prospective Biology Teachers in preparing Learning Implementation Plans (RPP) is in the good category. Keywords: Prospective teachers, Ability, PCK, RPP