Electronic Theses and Dissertation

ABSTRAk
Rouzatul Jannah 2024. Pengaruh model pembelajaran Flipped Classroom melalui metode diskusi untuk meningkatkan pemahaman konsep peserta didik dalam pembelajaraan fisika.

Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh model pembelajaran Flipped Classroom melalui metode diskusi terhadap peningkatan pemahaman konsep fisika. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI yang berjumlah 49 siswa. Sampel penelitian terdiri dari 25 siswa kelas eksperimen dan 24 siswa kelas kontrol. Instrumen yang digunakan meliputi tes pemahaman konsep, lembar observasi dan angket siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kategori pemahaman konsep (PK) pada kelas eksperimen meningkat dari 60% menjadi 88%, sedangkan pada kelas kontrol dari 45,8% menjadi 66,6%. Kategori miskonsepsi (MK), menebak (MB), dan tidak paham konsep (TPK) pada kelas eksperimen menurun signifikan dibandingkan kelas kontrol. Hasil penelitian uji-t menggunakan independent sample t-test diperoleh nilai thitung 5,605 > ttabel 2,011 sehingga terdapat perbedaan peningkatan pemahaman konsep perserta didik kelas eksperimen dan kelas kontrol. Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan N-Gain pada kelas eksperimen diperoleh nilai sebesar 0,74 dengan dikategorikan tinggi dan pada kelas kontrol diperoleh nilai 0,57 dengn kategori sedang. Selain itu penelitian juga di dukung oleh lembar observasi keterlaksaan model pembelajaran dengan kategori sangat baik dan angket respon siswa dengan kategori baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Flipped Clasroom melalui metode diskusi berpengaruh terhadap pemahaman konsep peserta didik dalam pembelajaran fisika.

Kata Kunci: Model pembelajaran Flipped Classroom, Pemahaman Konsep

ABSTRACT Rouzatul Jannah 2024. The influence of the Flipped Classroom learning model through the discussion method to improve students' conceptual understanding in physics learning. This research aims to see the effect of the Flipped Classroom learning model through the discussion method on increasing understanding of physics concepts. The population in this study was all class XI students, totaling 49 students. The research sample consisted of 25 experimental class students and 24 control class students. The instruments used include concept understanding tests, observation sheets and student questionnaires. The research results showed that the conceptual understanding (PK) category in the experimental class increased from 60% to 88%, while in the control class from 45,8% to 66,6%. The categories of misconception (MK), guessing (MB), and not understanding the concept (TPK) in the experimental class decreased significantly compared to the control class. The results of the t-test research using the independent sample t-test obtained a value of tcount 5,605 > ttable 2,011 so that there was a difference in the increase in students' understanding of the concepts of the experimental class and the control class. Based on the results of data analysis using N-Gain in the experimental class, a value of 0,74 was obtained in the high category and in the control class, a value of 0,57 was obtained in the medium category. Apart from that, the research was also supported by an observation sheet on the implementation of the learning model in the very good category and a student response questionnaire in the good category. So it can be concluded that the Flipped Classroom learning model through the discussion method has an effect on students' understanding of concepts in physics learning. Keywords: Flipped Classroom learning model, Concept Understanding